Agrupamento de Escolas de Valpaços

Avaliação....

Diz-me como avalias e dir-te-ei o que os teus alunos aprendem realmente....e dir-te-ei a tua verdadeira conceção de aprendizagem. 
(Deketele,1993)

Visita do PAI NATAL


Uma vez mais se cumpriu a tradição o PAI NATAL veio à escola...não para aprender a ler e contar, mas sim para alegrar e presentar as nossas crianças !!!!

“Será que é possível fazermos plasticina caseira?”



       No âmbito do projeto das ciências experimentais, foi  colocado um desafio a todas as crianças com a questão “Será que é possível fazermos plasticina caseira?”.





Observação microscópica de uma amostra de sangue, de pele e tendão



No âmbito do conteúdo de Estudo do Meio, à descoberta de si mesmo, "O seu corpo",  os alunos do 3º e 4º anos, foram convidados pela Oficina das Ciências, a observar ao microscópio binocular tecidos do corpo humano.

 “O microscópio  é um instrumento, que faz uso da refração da luz oriunda de uma série de lentes, dotadas, ou não, de filtros multicoloridos e/ou ultravioleta, para ampliar e regular estruturas invisíveis (ou difíceis de serem visualizadas) a olho nu.”- in Wikipédia

Boas Festas


Natal é….
tempo de vivências  intensas um sem fim de valores e como tal a oficina da matemática não poderia deixar de se manifestar conjugando a poesia e a matemática numa tentativa de vos deixar sonhar nesta época tão especial!!!!!! 

“Será que todos os alimentos têm o mesmo sabor?”


Os órgãos dos sentidos – sentido do gosto ou paladar.

Os sentidos são importantes para que os seres humanos percebam o ambiente ao seu redor. A partir dos órgãos sensoriais, as sensações são levadas até o cérebro onde são descodificadas.









"O açúcar é o maior veneno que damos às crianças".

Semana da Alimentação:

 


No âmbito da semana da alimentação, a Oficina das ciências, neste ano letivo, arrancou com a atividade experimental "Será possível retirar o açúcar dos refrigerantes?".






O DISCO DE FRAÇÕES




No ensino de Matemática ainda persiste a conhecida dificuldade para ensinar e, consequentemente, para aprender esse conteúdo escolar. De entre os conteúdos matemáticos aquele em que os alunos têm apresentado dificuldades para compreender na educação básica estão as frações. De acordo com Patrono (2011, p. 2) o que se constata é que muitas vezes “os alunos chegam ao fim do Ensino Básico sem compreender o conceito de fração e como operar com frações”.

Dar de Volta!




No passado dia 8 de novembro, num dia solarengo mas ventoso os alunos do 4º ano da nossa EB1 de Valpaços  participaram na atividade « Dar de Volta à Natureza» com a reflorestação da serra de Stª Isabel. As tarefas consistiram no desbaste e corte de vegetação, abertura de covas, colocação de ninhos, transporte de plantas e respetiva plantação, com o objetivo de controlar a vegetação espontânea local, realizar controlo fitossanitário.

Não aprende matemática? Porquê?


Com esta pequena abordagem pretende-se entender as dificuldades, ou os fatores que dificultam a aprendizagem da matemática. Um grande desafio que a escola tem enfrentado é o ensino da matemática. Professores, pais e alunos deparam-se durante todo o ano letivo com situações às vezes difíceis de resolver. É geral o conceito de que a matemática é difícil e que somente os inteligentes conseguem assimila-la. O problema é que os alunos crescem com isso na cabeça. Alguns acreditam que não são inteligentes o suficiente. Para muitos pais e professores a culpa é do próprio aluno. Indisciplinado e preguiçoso. Porém nem sempre é assim…há que tentar descobrir  o motivo/causa.

Deve ou não a tabuada ser memorizada?


Na escola dos nossos pais e avós, saber a tabuada "na ponta da língua" era ponto de honra para alunos e professores. Poucos ousavam pôr em dúvida a necessidade desta mecanização. Na década de 60, porém, veio a Matemática Moderna e com ela algumas tentativas de mudanças aconteceram. Não vamos discutir aqui as caraterísticas deste movimento, mas, entre os seus aspetos positivos, ressalvamos a necessidade da aprendizagem com compreensão.

Construo e aprendo com o ábaco...



O ábaco é um antigo instrumento de cálculo, formado por uma moldura com bastões ou arames paralelos, dispostos no sentido vertical, correspondentes cada um a uma posição digital (ordem das unidades, dezenas,...) e nos quais estão os elementos de contagem (fichas, bolas, contas,...) que podem fazer-se deslizar livremente.

Manuseamento de um ábaco


Numa engrenagem, duas rodas dentadas encostadas rodam no mesmo sentido?

Na experiência dedicada às rodas dentadas foram colocadas duas questões aos alunos de 3º ano:
- Numa engrenagem, duas rodas dentadas encostadas rodam no mesmo sentido?
- Numa engrenagem, uma roda menor dá o mesmo número de voltas que uma maior?

Após as previsões, feitas para ambas as perguntas, foram colocadas rodas dentadas nas mesas de cadas grupo de alunos.

Vamos hoje falar de bons e maus condutores de corrente elétrica.






Mas, será que todos os materiais possuem essa mesma propriedade?
Pois foi isso que nós turma do 4º A fomos uma vez mais descobrir ao laboratório das ciências experimentais. Nos materiais condutores há muito menor resistência à passagem das cargas elétricas do que nos materiais isoladores. Os fios eléctricos usados nos circuitos são feitos de metais bons condutores revestidos por um material isolador, geralmente plástico. Mas mesmo os materiais bons condutores da corrente eléctrica, como o cobre, oferecem sempre resistência à passagem dos electrões de condução.

O íman atrai todos os objetos da mesma forma?

Para poder responder à questão relativa ao magnetismo dos ímanes foi efetuada a seguinte experiência:

Foram colocados vários objetos (borracha, prego, agrafos, rolha de cortiça, afia, tampa de plástico e outros) dentro de um recipiente juntamente com areia e sal, de forma a ficarem cobertos:

 
 

Quantas imagens de um objeto se formam combinando 2 espelhos planos em posições distintas?


Com o propósito de responder a esta questão foram colocados, em cima de uma mesa, conjuntos de dois espelhos planos em diferentes posições por forma a refletir determinado objeto.
Foi então pedido aos alunos para fazerem previsões relativamente ao número de imagens refletidas.


 


Sementes de espécies distintas demoram o mesmo tempo a germinar quando sujeitas a idênticas condições ambientais?

Os alunos construíram um germinador para responder à questão colocada e verificar a evolução de diversas sementes.
Após várias previsões, foram formados dois grupos e a cada um foi dado um recipiente com várias sementes em água.

 

Como são constituídas as sementes?

Diferentemente dos animais, as plantas são limitadas na sua  sua capacidade de procurar condições favoráveis para a sua vida e crescimento. Como consequência, elas desenvolvem muitas maneiras de dispersão e distribuição da sua população através das sementes. Pode ser na terra, na água (no caso das plantas aquáticas) e até em rochas. As sementes são muito importantes uma vez que, elas são o óvulo fecundado e desenvolvido. Perante este conhecimento quisemos saber como  são constituídas.  Para isso,  no passado dia 30 de maio  fomos investigar qual seria então a constituição das sementes. Depois de, ouvidas as ideias prévias das crianças procedeu-se à observação de algumas sementes.

Como fazer acender uma lâmpada?


 Como fazer acender uma lâmpada?

A resposta a essa questão não é tão simples quanto parece, pois os alunos deverão perceber, entre outros objetivos, que o caminho fechado - ou seja, o circuito elétrico, é  um caminho único de um pólo ao outro da pilha, passando pela lâmpada, fazendo com que ela acenda. Para tentar dar resposta a esta questão uma vez mais os alunos do 4º A dirigiram-se ao laboratório de ciências experimentais de forma a satisfazer as suas curiosidades. Embora simples, a atividade é muito rica e poderia discutir uma série de conceitos, como o de produção da energia luminosa (mais tarde os alunos saberão que se trata de uma transformação) ou o da transformação da energia química em elétrica e posteriormente em luminosa.

Qual a carga máxima de um objeto flutuante (bacia de plástico) na água?



   Após várias previsões e registo das mesmas por parte dos alunos e com o objetivo de averiguar a carga máxima da bacia de plástico na água é pedido aos alunos que coloquem berlindes na bacia sem dar indicação de como o devem fazer...

Selecionando sementes



A Leonor levou para a escola um abacate depois de o ter comido ao lanche surgiu uma dúvida:
O que seria aquele caroço no seu interior?
A partir daí começaram a ser emitidas as mais  diversas opiniões e foi depois desta “chuva de ideias” que partimos para a primeira atividade da nossa aula experiencial: a observação/classificação de diversas sementes existentes na despensa. Esta experiência  permitiu-nos  a nós alunos do 3º A classificar as sementes de acordo com as categorias tamanhos, formas,  cores e texturas. 

O ar quente é mais leve do que o ar frio?





Supomos que a questão acima seja fácil de responder para muitos: 

“O ar quente sobe, isto é, é mais leve que o restante ar que está à temperatura ambiente;

Portanto, nós curiosos investigadores do  2º B estamos cá uma vez mais para testar e provar  que o que foi dito anteriormente, de o ar quente ser mais leve que o ar frio, não é exatamente verdade – o peso é o mesmo, a diferença é que uma dada quantidade de ar quente ocupa uma maior espaço que a mesma quantidade de ar frio.

O ar existe?


Apesar do ar ser invisível, sabemos que ele ocupa espaços, como o pneu da bicicleta,o interior de um balão cheio. Mas, apesar de não ser visível, podemos comprovar que ele existe. Uma vez mais os  nossos alunos puderam  experimentar uma situação de forma a dar resposta à sua questão tão inquietante : O ar existe?

A temperatura da água e a rapidez de evaporação



Evaporação é um fenómeno no qual átomos ou moléculas no estado líquido ou sólido,  ganham energia suficiente para passar ao estado gasoso...A evaporação da água é, porventura, a mudança de estado menos perceptível para as crianças, dada a não visibilidade da água no estado gasoso . Além disso, como tal evaporação ocorre em ambiente aberto, sem que qualquer ação específica tenha de ser direcionada sobre a água no estado líquido, é plausível que, na lógica da criança, esta considere que a diminuição progressiva do volume de água contida numa taça acontece porque a água “desapareceu”, “foi para outro lugar”....


Distinguir os materiais sólidos dos materiais líquidos|!



No passado dia 16 de janeiro a turma do 4ºA  deslocou-se à sala das ciências experimentais para esclarecer uma dúvida que os assolava: Como se distinguem os materiais sólidos dos materiais líquidos?

Fabrincando cores!


O uso de cores estimula o desenvolvimento das crianças ajudando nas suas  capacidades motora , cognitiva, raciocínio, fala, tato, audição, paladar, etc. Isso porque é através do uso de cores que chamamos a atenção das crianças para ações que irão gerar todo esse desenvolvimento,uma vez mais os alunos do 2º B puderam experimentar e misturar cores obtendo assim novas cores!

Estado líquido ou gasoso?



O que sabemos:

  • A água no estado gasoso não ter cor, é incolor, e não se vê, tal como os restantes gases que compõem a atmosfera;
  • O nevoeiro é formado por minúsculas gotículas de água (estado líquido) que se encontram em suspensão no ar, tal como as nuvens.

Atividades Experimentais e Competências Essenciais



É importante criar na sala de aula, atividades experimentais para o desenvolvimento das competências essenciais e transversais na criança. Estas experiencias são desenvolvidas com crianças do 2º B , na Escola Básica nº 1 de Valpaços, no ano letivo de 2018/2019 .

Mensagens Populares

Mensagens Recentes